初中七年級指點_七年級語文《社戲》教案范文_初中補習_初中補習
初中七年級指點_七年級語文《社戲》教案范文_初中補習_初中補習, 初一學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習，以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此學生應每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理，然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應注意“寫法”，書寫格式要規(guī)范，條理要清楚。這是一首長篇敘事詩，講述了一個叫木蘭的女孩，女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場上確立功勛，回朝后不愿作官，只求回家團圓的故事，熱情贊揚了這位女子勇敢善良的品質、保家衛(wèi)國的?
【課天職析】
《社戲》是初中語文
【學情剖析】
對魯迅的，學生是對照熟悉的，本文所敘之事對學生來說也是感興趣的，學習此文能調動學生起勁性，充實讓學生介入，對景物的形貌一定要指導學生體會化作能力。
【教學目的】
知識與能力目的：
(1)明了要害詞語的意義，體會運用詞語的準確性和生動性。
(2)培育理清重大結構的能力。
(3)感悟社戲之美(人物美、人情美、景致美)
歷程與目的：
品味文中的細節(jié)，在自主相助探討中睜開學生與文本、學生與學生、學生與西席的對話。
(1)明了景物形貌在小說中的作用;
(2)提高剖析人物的能力。
情緒態(tài)度價值觀目的：
體會作者對童年美妙生涯的回憶和依戀的心情，啟發(fā)學生對人生的思索和熟悉。
【教學重點難點】
教學重點：
感悟本文的人情美、景物美，從歡快活躍的寫人、敘事，繪景中融會作者對童年自由生涯的依戀之情。
教學難點：
明了景物形貌的作用。
【教法與學法】
教法：
1、導讀法、問答法。
2、質疑法、精講法。
3、賞析法和點撥法。
學法：
自主學習和小組相助探討相連系，指導學生在小組學習中掌握方式，在自學中提高能力。
【教學類型】
新授課、相助、探討。
【教學手段】
多媒體。
【教學時間】
二課時。
【教學歷程】 第一課時
一. 導入新課：
童年對于許多人來說，是快樂美妙的，是一段難忘的體驗，長大后，回憶往事時，更是懷著一種浪漫情懷，人人的童年一定是厚實多彩的，下面我想請同硯們自己童年最喜歡的事情。
【此環(huán)節(jié)不讓同硯們剖析，只是說說就行，目的是勾起學生們對童年生涯的美妙回憶?！?/p>
【學生流動：
找四個學生回復】
問題簡樸，找四個成就差的學生來答此問題。
【師小結并導入新課】：四位同硯講的很好。簡直是，童年的生涯猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個個歡快跳動的音符，說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中，我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生涯，今天我們將追尋魯迅兒時墟落生涯中的一段難忘的履歷。
【設計意圖說明：由提問導入，展現(xiàn)課題。通過提問學生，讓學生身臨其境，回憶童年生涯，引發(fā)學生課堂對話的欲望，引發(fā)學生學習興趣?！?/p>
二. 檢查預習：
1、生字注音
不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō
怠慢dài 吁氣xū 宛轉wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí
歸省xǐng行輩háng 舀水yǎo 蘊藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo
2、作者先容及題解。
魯迅，原名周樹人，文學家、革命家、頭腦家。浙江紹興人，有小說、雜文、、詩歌等，都收在《魯迅全集》里。1918年揭曉了中國文學史上第一篇白話小說《狂人》，1921年又揭曉了中篇小說《阿Q正傳》。有小說集《吶喊》、《彷徨》、《新編》三部，散文集《朝花夕拾》，集《野草》，雜文集《墳》、《華蓋集》、《二心集》等。
社戲：社、原指土地神或土地廟。，“社”是相當于“墟落”的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。
三. 朗讀課文，整體感知：
整體感知故事情節(jié)：
1、學生速讀課文，進一步熟悉課文內容，用一句精練的話來歸納綜合全文內容。
【學生流動：
歸納綜合大意。學生的歸納綜合大意相符即可】
主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。
2、 整體感知課文的頭腦內在：
思索：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內容又不多，我們是否把問題改為《童年》或其余什么問題?為什么?
【學生流動：
學生小組討論交流，在組內談話，說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內推薦一位代表全班交流?！?/p>
【設計意圖：憑證學習需要，提出問題，引發(fā)學生的探討欲。指導學生深入探討，是學習能力的培育、遷徙的一個基本條件。探討、對話、交流、提高。西席適時點撥，充實體現(xiàn)自主學習的新理念。這里對照要害的是西席要視詳細情形來點撥，既非貫注經辦取代，更不是強加給學生，而是能使學生豁然爽朗的一種指導。】
四、精讀課文，剖析情節(jié)
1、故事的主要情節(jié)是圍繞什么睜開的?若是讓你在“社戲”前面加一個動詞的話，加什么好呢?
看。
2、課文中第一次泛起“看戲”兩個字是在第四段第一句話。這句話前面的三個自然段和主要情節(jié)“看戲”有沒有聯(lián)系?有什么聯(lián)系?
有聯(lián)系，這三段交接了看戲的時間、地址、看戲的人，尚有看戲的機緣——由于我隨母親回外婆家消夏，以是才得以看戲。這些可以稱為“看戲”前的“序幕”。末尾寫第二天六一公公送豆。
3、看戲的歷程準時間或事宜的生長順序可分為幾部門?
(4——30)看社戲
戲前荊棘(4——9)
月夜行船(10——13)
船頭看戲(14——21)
月下歸航、偷豆(22----30)
4、作者寫來真窮苦!要是我們寫可能就簡樸多啦?！耙荒暄滋?，我住在姥姥家，正遇上趙莊演戲，于是一天晚上，我就和一群小同伴架著船去看戲了?！币痪湓挘嗪啒?連下面的情節(jié)也省了。這樣寫好欠好?
欠好。譬喻說我們逗小孩的時刻，拿著一塊糖，總是東藏藏、西藏藏，要么舉得高高的，就是紛歧上來就給他?？磻騾s先讓你看不上，就是為了有意思啊!這在寫作上有個術語叫“蓄勢”。就是為了調人胃口，使文章有波濤，讓人愛看。這也就是為什么要寫這看戲之前的一波三折。
課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?
(1)A寫了我隨母親歸省小住平橋村;B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)下生涯;C.看社戲前的荊棘;D.夜航去看社戲途中;E.去趙莊看社戲;F.看社戲后歸航偷豆;G.六一公公送豆。
(2)詳寫的是：C D E F
(3)略寫的是：A B G
提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫?
由于文章主要寫看社戲，以是趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的荊棘，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關系不大，以是略寫。
五、西席小結
突出平橋村的樂園樂事，點明看社戲的歷程是事宜的重點，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個重點情節(jié)。
《社戲》教學設計
初二語文組
【課天職析】
《社戲》是初中語文
【學情剖析】
對魯迅的文章，學生是對照熟悉的，本文所敘之事對學生來說也是感興趣的，學習此文能調動學生起勁性，充實讓學生介入，對景物的形貌一定要指導學生體會化作能力。
【教學目的】
知識與能力目的：
(1)明了要害詞語的意義，體會運用詞語的準確性和生動性。
(2)培育理清重大結構的能力。
(3)感悟社戲之美(人物美、人情美、景致美)
歷程與方式目的：
品味文中的細節(jié)，在自主相助探討中睜開學生與文本、學生與學生、學生與西席的對話。
(1)明了景物形貌在小說中的作用;
(2)提高剖析人物的能力。
情緒態(tài)度價值觀目的：
體會作者對童年美妙生涯的回憶和依戀的心情，啟發(fā)學生對人生的思索和熟悉。
【教學重點難點】
教學重點：
感悟本文的人情美、景物美，從歡快活躍的寫人、敘事，繪景中融會作者對童年自由生涯的依戀之情。
教學難點：
明了景物形貌的作用。
【教法與學法】
教法：
1、導讀法、問答法。
2、質疑法、精講法。
3、賞析法和點撥法。
學法：
知識目的
1、掌握本課重點詞語
2、深刻明了作品的頭腦內容;
3、明了作者若何把自然美和人性美融合為“樂園”的美;
4、推測本文情景融會的形貌方式;
,要帶著問題上課。在聽課時，還要把自已在預習中找到的重要問題和疑難問題帶到課堂上來，緊跟老師講課的思路，把這些問題逐個解決。具體要做到“五勤”：用耳朵聽老師講課，用眼睛看老師板書，用腦思考老師提出的帶啟發(fā)性的問題，用口回答老師的提問或向老師請教不懂的問題，用手記錄老師講課中那些課本中沒有的重點內容。,,學習必須持之以恒。俗話說“鐵棒磨成針”。以是，最好制訂一個學習設計，嚴酷要求自已是否完成了學習設計?？傊?，學習不能只憑熱情，三日打魚，兩日曬網是做不成大事的。,5、繕寫文中優(yōu)美詞句、精彩語段，增添語言積累。
能力目的
實驗鑒賞文學作品，培育學生審美能力。
德育目的
剖析六一公公、雙喜、阿發(fā)三小我私人物的性格，體會農民及
教學重點
1、通過閱讀和剖析《社戲》中夏夜行船、趙莊看戲、月下歸航等情節(jié)，體會景物、心理、語言、動作等形貌的利益，一同分享作者童年與墟落少年玩耍的興趣;
2、簡要剖析六一公公、雙喜、阿發(fā)等人的性格特征，歸納文章主旨;
3、剖析重點語句，體會作者對童年生涯的思索和熟悉。
教學難點
1、(1)看戲時間;(2)平橋樂園、尋船周折等與趙莊看戲的關系(鋪墊);(3)有關京劇的知識(例如，老生、小旦、小生、老旦等，學生缺乏積累);(4)由于作品容量大，以是課時緊，義務重：既要培育學生默讀、速讀、朗讀的能力，又要訓練思索、明了及瀏覽文學作品的能力，還要把課上得有滋有味;
2、剖析重點語句，體會作者對童年生涯的思索和熟悉。
課時放置 二課時
第一課時
一、導入：
1、童年對許多人來說，都是美妙快樂的。在成人后回憶往事，對那時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。
2、作者先容及題解：
(1)魯迅家鄉(xiāng)：浙江 紹興
(2)評價：文學家、頭腦家、革命家
(3)學過課文《從百草園到三味書屋》— 敘事散文 —《朝花夕拾》
“不必說碧綠的菜畦，滑膩的石井欄，高峻的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)溘然從草間直竄向云霄里去了。單是短短的泥墻根一帶，就有無限意見意義。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里撫琴……”
(4)魯迅在談到自己青少年時代的生涯和頭腦時曾說：“我母親的母家是農村，使我能夠間或和許多農民相親近?！边@一種十分憂傷的“親近”，對魯迅有著主要而深刻的影響。魯迅雖然出生在都市紹興，但從小就同農民和農村保持親熱的聯(lián)系。少年時代的魯迅接觸長媽媽等窮苦善良的農民，受到他們的啟發(fā)和。稀奇是魯迅家庭破落以后，他更體會農民痛苦的生涯，更同情他們凄涼的運氣。這些都反映在他的作品中。《社戲》就形象地顯示了迅哥兒和農民少年的美密友誼，熱情地贊揚了農民
3、課文文體：小說 這篇小說寫得也很精彩。作品接納第一人稱敘述故事，文中的“我”叫什么名字?(迅哥兒)這小我私人物是憑證童年“魯迅”的履歷而虛構的。
先容小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
二、初讀課文
1、正音：
歸省、行輩、掘、鉗、憚、絮叨、伊、攛掇、鳧水、駁回、篙、櫓、潺潺、脊、舀、瓢、踱、撮、桕樹、 楫
在文中圈劃出自己最瀏覽的詞、句、段。
自由誦讀課文，理清文章結構。
本文的線索是什么(中央情節(jié))?憑證線索劃分課文部門。
本文的線索是到趙莊看戲。
(1)看戲前(1—3段)——(2)看戲中(4—30段)——(3)看戲后(3l一49段)
看戲中：(5—16)戲前荊棘(起源)----(17—21)夏夜行船(生長) ----船頭看戲(生長)---(22—30)月夜歸航(看戲后的歡欣)(熱潮，下場)
三、剖析課文
1、我是在什么時令隨母歸省小住平橋村的?
答：“夏間便大致回到母家去消夏”， “以是夏期便不能多日的歸省了，只得在省墓完畢之后，抽閑去住幾天”——春末夏初的時令，以是能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。
平橋村是一個什么樣的地方?
明確：“離海不遠”，“偏僻”，’‘臨河”，“不滿三十家”，以“種田”“打魚”為業(yè)，“只
有一個雜貨店”。
這樣一個偏僻不打眼的小墟落，為什么是“我”的“樂園”呢?
明確(1)我在這里是公共的客，可以獲得優(yōu)待;
(2)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難明的書，可以自由歡欣地生涯
(3)這里有許多歲數相仿的小同伙陪著“我”玩，相互一致，沒有封建禮教的約束。
(4)天天可以釣蝦，放牛，生涯厚實多彩，并充滿了友好和情趣。
我在平橋村獲得了什么樣的優(yōu)待?注釋晰村民的什么特點?
答：熱情好客，民俗淳樸
5、本篇題為“社戲”，為什么要寫在平橋村的樂事?能否去掉呢?
交接看戲的緣由、時間和平橋村的地理環(huán)境，小同伴們的親密、友好，鄉(xiāng)下農民的勤勞、善良，為后文寫看戲及偷豆等內容作鋪墊。這一部門為中央情節(jié)的睜開作好鋪墊，若是去掉，后文的情節(jié)會顯得過于突兀，且顯得過于單調。
5、看戲之前遇到了什么荊棘，厥后是若何解決的?為什么這樣寫?
答：(1)看一時叫不到船，母親禁絕“我”和別人一同去，又怕外祖母郁悶等;然而，這些“難題”又逐一地被小同伴們解決了：首先解決了船的問題，接著又擺三條理由：一是船大;二是“我”不亂跑;三是人人又懂水性。而且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。(2)這樣寫既陪襯了“我”看戲前的急切心情，又突出了雙喜等小同伴的友好、聰慧的人品，同時也顯得文筆曲折，文意跌巖。
第二課時
瀏覽“夏夜行船”部門：
1、學生朗讀課文10到12段，并體會：去趙莊看戲的途中，我和小同伴們的心情是怎樣的?
答：一是急切的心情，緣故原由是怕晚了;二是愜意、恬靜、歡快、愉悅的心情，緣故原由是看戲如愿以償了。
2、第10 段中對于
答：跳、拔、拔、點、磕、退、上、飛——展現(xiàn)了農村
3、課文從哪幾個方面來形貌夏夜行船的美景的顯示了我那時怎樣的心情?
答：嗅覺：(清香、水氣)
視覺：(淡黑的升沉的群山，踴躍的鐵的獸脊似的)
聽覺：(似乎聽到了歌吹;也許橫笛……宛轉、悠揚)
感受：意料即是戲臺，但或者也許是漁火
——由遠而近形貌夜色，寫出了我為墟落景致陶醉的情態(tài)，并顯示了我興奮愉悅、急切期待的心情
【教學目的】：
一 、學習運用情節(jié)結構剖析小說，并明了文中敘事有詳有略的寫作特點。
二、 明了本文景物形貌對表達中央頭腦的作用。
三、 學習虛詞的用法，識別偏正。
四 、體會課文所表達的對勞悅耳民的深摯真摯的頭腦情緒。
【教學設想】：
一 、本課教學重點應放在敘事的詳略上，至于人物性格特點只要稍作體會。
二 、本文開頭和末尾是學習的難點，二者對表達中央又很有作用，可指導學生剖析這兩段與看“社戲”這一主要情節(jié)有何關。三 、本文篇幅較長，可以用講讀鉆研之法突出重點，再加進課堂演習，深化牢靠，以到達教學目的。
【第一課時】
一 導入新課
上學期我們學過魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》，這是魯迅回憶童年時代生涯的文章，內容基本上是真人真事。今天，我們再學習一篇他寫的文章《社戲》。(板書并注釋課題)《社戲》：“社”原指土地廟。早年，在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，“社戲”就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。
《社戲》雖然也是寫童年生涯，不外這是一篇小說，是在真人真事的基礎上的藝術創(chuàng)作，因此，文中的“我”(迅哥兒)以及其他一些人物都是作者塑造出來的。
二 預習課文
讀準下列加點字的讀音。(見預習提醒)
(歸)?。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo 怠(慢)：dài 攛掇：cuānduō 鳧(水)：fú 潺潺：chán (歌)吹：chūi 蘊藻：yùnzǎo (家)眷：juòn 皎(潔)：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
憑證課后演習一所提醒的內容，快讀課文。再按課文敘述的先后重新編排順序。
明確：課文敘述順序是：G、F、C、B、A、D、E
討論課文段落條理。
(1)課題為《社戲》，由此可見小說的中央情節(jié)是“看社戲”。提問：圍繞這一中央事宜寫了哪些事?
(2)除了看社戲以外，前前后后還寫了哪些流動?
提醒：
開頭寫：隨母親省親小住平橋村;釣魚放牛的鄉(xiāng)下生涯。(平橋村是“我”的樂園。)
末尾寫：六一公公送豆。
小結：隨著故事情節(jié)的生長，時間、地址的轉移，因此，本篇小說內容可分為三段。
三 研習課文
著重明了前后兩部門與中央情節(jié)的關系。
平橋村是一個什么樣的地方?
謎底在第一節(jié)里可以找到：“離海不遠”，“偏僻”，“臨河”，“不滿三十家”，都是“種田”，“打魚”的，“只有一個雜貨店”。
這樣一個偏僻的小墟落，為什么是“我”的“樂園”呢?
討論歸納：
(1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難明的書，來到自由天地歡欣地生涯。
(2)這里有許多歲數相仿的小同伙陪著“我”玩，相互一致，沒有封建禮教的約束。
(3)天天可以釣蝦，放牛，生涯厚實多彩，并充滿了友好和情趣。
這一部門與中央情節(jié)有什么關系?
這一部門為中央情節(jié)的睜開作了主要的鋪墊。
在中央情節(jié)“看社戲”敘述完之后，為什么又寫“六一公公送豆”呢?
四 、課堂演習：習題七 1、2(體會連詞的作用)
五 、部署作業(yè)
憑證課后演習習題三2、3，四、五、六預習課文。
【第二課時】
一 導入新課
平橋村之以是“在我是樂園”是由于什么?
可免讀難明的書，過著自由快樂的生涯。
沒有封建禮教的約束，人人一致。
有厚實多彩的農村生涯(釣蝦、放牛)。
小說還寫了一個什么生涯內容呢?
與
成都 中考補習班咨詢：15283982349
